我们为什么要不断攀登

李勤华

我想与大家讨论一个问题，一个很多人可能不太理解的问题：一个老师，一个小学老师，一所学校，一所小学校，教小学，知识与能力还不够吗？为什么还需要不断攀登，努力地站在前沿？

2010年，参加工作的第10个年头，我就评到了苏州市学科带头人。在欣喜之余，我又有点担心：苏州市学科带头人，这，不是我的专业发展天花板吗？朋友们也说：你可以了，你走得很快了，可以歇一歇了。

当然，我一如既往，努力地做好每一天的工作，教书育人。但，总觉得我还不够，我看不到前面的那座山！在忙忙碌碌中，我开始迷茫了，困惑了，我们的教学究竟应该朝着何方前行？我真的可以“歇下来”吗？

2017年初夏，我看到了前面的那座山，那座山的名字叫“评价”。

那年，我第一次听张校长给我们完整讲解“教了不等于学了，学了不等于学会了”的课程原理；我参加了集团举办的“第一届课程领导力研修班”；我开始深度接触表现性评价、教学评一致性，我参加斯坦福大学关于评价的慕课学习，我跟着崔允漷教授、周文叶教授学习评价理论、评价技术，我确立了“评价”为主题的省级课题——我从来没有这样真切地感受到前沿理论与课堂现场不离不弃，紧紧相依。

我不计成本地全身心投入其中。一件件成果在实践与理论的对话中诞生，我主持的成果居然也能拿到省教学成果奖一等奖，我研究的课题居然也能获省教育科研二等奖，更重要的是，当我们自己的眼界打开、思维更新，孩子们在课堂上呈现出让人惊喜的成长，我再次发现了攀登的意义——一个教师，如果不能不断攀登教育的高峰，那么这间教室也将失去教育的高度。

我们的团队在一起翻山越岭。2021年12月，正高级教师，省特级教师，殊荣接踵而至，当我登上这座山的时候，我知道，是团队的攀登造就了攀登中的我，我只是团队一个代表。这次，我似乎更有一些淡定了，我在思考：我，我们，下一座山是什么？

2022年4月，新课标出来了，我们惊喜地发现，已经做了五年的研究“教学评一致性”，居然就是新课标的重要倡导。我们已经走在前面了！那我们是不是可以慢下脚步？

从一所学校、到一个区域、到全国，我的视野已经打开了，责任也已变大了，我看到身边的同行者匆匆的步履，我看到了上海的努力、浙江的探索、山东的实践、广东的开拓……我们怎样能慢下来，大家都已经再次出发了，我们还在等什么？

做一个教师，带一个班级；做一个管理者，带一群老师，如果我们看不到前面更高的山，如果我们不去登前面那个更高的峰，那么，我们的团队就会缺少高度，我们就会落伍于时代；我们一直抱着“吃老本”的思维，那么我们交到孩子手中的，可能只是一张“旧船票”。